Диагностический инструментарий

ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА

Обследование речевых способностей детей, определение уровня

теоретических знаний, личностных качеств обучающихся

(первичное обследование)

Ф.И. обучающегося______________________________ Возраст / год обучения___________________________ Учебный год___________________________________			Высокий уровень – 4-5 баллов Средний балл – 2-3 балла Низкий уровень – 0-1 балл
	ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА			Балл
	Речевое развитие	Рассказать знакомое стихотворение
		Повторить простую скороговорку
		Повторить слоги и слова с оппозиционными звуками
		Произнести слова сложной слоговой структуры
		Задания на ориентировку в пространстве
		Кол-во баллов / уровень подготовленности
	Теоретические знания	Для чего нужна красивая речь?
		Что такое сценическая речь, скороговорки?
		Кол-во баллов / уровень подготовленности
	Личностные качества	Любишь ли ты выступать пред аудиторией, читать стихи?
		Нравится ли тебе смотреть выступления различных артистов, принимать участие в игровых развлекательных программах?
		Чем ты занимаешься дома, как проводишь свободное время?
		Знает ли ты, что такое коллектив и как в нем общаться?
		Кол-во баллов / уровень подготовленности

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ  СТУДИИ «МЭРИ ПОППИНС»

                                     1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ

Уровень              оценки

Дыхание

Дикция

Артикуляция

Интонация

Логическое чтение

Ответил только на один вопрос по заданной теме

Не смог повторить ритмический рисунок из 4 хлопков

Не смог выполнить  заданное упражнение  на координацию

1.Критический  - 2 балла

Грудное дыхание, глубокий вдох, короткий выдох

Скороговорку повторил  1 раз четко

Произнёс заданные сочетания согласных «пучки согласных» верно  2 раза

Повторил 1 скороговорку с заданной интонацией

Выполнил из пяти заданных  упражнений 2 задания верно.

2.Допустимый -  3 балла

Грудное дыхание, Короткий вдох, продолжительный выдох

Скороговорку проговорит четко 2 раза.

Произнёс заданные сочетания согласных «пучки согласных» верно 3 раза.

Повторил 2 скороговорки с заданной интонацией.

Выполнил из пяти заданных упражнений  3 упражнения верно.

3.Достаточный - 4 балла

Брюшное дыхание, короткий вдох, продолжительный выдох.

Скороговорку проговорил четко 3 раза

Произнёс заданные сочетания согласных «пучки согласных» верно 4 раза.

Повторил  3 скороговорки с заданной интонацией.

Выполнил из пяти заданных  упражнений  4  упражнения верно.

4.Оптимальный - 5 баллов

Брюшной вдох, продолжительный выдох на опоре.

Скороговорку четко проговорил 4 раза

Произнёс заданные сочетания согласных «пучки согласных» верно  5 раз.

Повторил  4 скороговорки с заданной интонацией.

Выполнил из пяти заданных  упражнений  5 упражнений  четко и быстро.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТУДИИ «МЭРИ ПОППИНС»

                                     2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ

Уровень              оценки	Дыхание	Дикция	Артикуляция	Интонация	Логическое чтение
1.     Критический  -     2 балла	Периодическое использование грудного дыхания	Скороговорку повторил  2 раза  не четко	Произнёс заданные сочетания «пучки согласных» верно 3 раза.	Повторил 3 скороговорки с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных  упражнений 2 задания верно.
2.     Допустимый -3 балла	Дыхание животом с коротким фонационным выдохом	Скороговорку проговорит четко 3 раза.	Произнёс заданные сочетания «пучки согласных» верно  4 раза.	Повторил  4 скороговорки с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных упражнений 3 упражнения верно.
3.     Достаточный     4 балла	Дыхание животом с продолжительным фонационным выдохом	Скороговорку проговорил четко 4 раза в  ускоренном темпе	Произнёс заданные сочетания «пучки согласных» верно 5 раз.	Повторил 5 скороговорок с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных упражнений 4  упражнения верно.
4.     Оптимальный  5 баллов	Брюшной вдох, продолжительный выдох на опоре.	Скороговорку четко проговорил 5 раз  в быстром темпе	Произнёс заданные сочетания «пучки согласных» верно 6 раз.	Повторил 6 скороговорок с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных упражнений 5 заданий  четко и быстро.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТУДИИ «МЭРИ ПОППИНС»

                                     3-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ

Уровень              оценки	Дыхание	Дикция	Артикуляция	Интонация	Логическое чтение
1. Критический -   2 балла	Использование твердой атаки, вялая энергетика – выдох 20 сек.	Скороговорку повторил  3 раза  не четко слабый темп	Произнёс  заданные сочетания согласных «пучки согласных» верно 4 раза.	Повторил  2 скороговорки с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных  упражнение 2 задания верно.
2.      Допустимый -3 балла	Отсутствие длинного выдоха – 30 секунд	Скороговорку проговорил четко 4 раза. Ускоренный темп	Произнёс заданные сочетания согласных «пучки согласных» верно 5 раз.	Повторил 4 скороговорки с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных упражнений 3 задания верно.
3.      Достаточный     4 балла	Дыхание животом с продолжительным фонационным выдохом – выдох – 45 сек.	Скороговорку проговорил четко 5 раз в  ускоренном темпе	Произнёс заданные сочетания «пучки согласных»  верно 6 раз.	Повторил 6 скороговорок с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных упражнений 4 задания верно.
4.      Оптимальный  5 баллов	Брюшной вдох, продолжительный выдох на опоре – выдох 60 сек.	Две  скороговорки четко проговорил 6 раз  в быстром темпе поочередно	Произнёс заданные сочетания согласных «пучки согласных» 7 раз четко.	Повторил 8 скороговорок с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных  упражнений 5 заданий  верно.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ  СТУДИИ «МЭРИ ПОППИНС»

                                     4-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ

Уровень              оценки	Дыхание	Дикция	Артикуляция	Интонация	Логическое чтение
1. Критический -   2 балла	Использование твердой атаки, вялая энергетика – выдох 35 сек.	Скороговорку повторил  3 раза   четко в замедленном темпе	Произнёс  заданные сочетания «пучки согласных» верно 4 раза.	Повторил 2 скороговорки с заданной интонацией	Выполнил из пяти заданных упражнений  2задания верно.
2.      Допустимый -3 балла	Отсутствие длинного выдоха – 40 секунд.	Скороговорку проговорит четко 4 раза. Ускоренный темп	Произнёс  заданные сочетания «пучки согласных» верно 5 раз.	Повторил  4 скороговорки с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных упражнений 3 задания верно.
3.      Достаточный -     4 балла	Дыхание животом с продолжительным фонационным выдохом – выдох – 50 сек.	2 скороговорки проговорил четко 5 раз в  убыстренном темпе поочередно	Произнёс заданные сочетания согласных «пучки согласных» верно 6 раз.	Повторил 6 скороговорок с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных упражнений 4 задания верно.
4.      Оптимальный -  5 баллов	Брюшной вдох, продолжительный выдох на опоре. – выдох 40 сек. на гласную	2 скороговорки четко проговорил 6 раз  в быстром темпе поочередно	Произнёс  заданные сочетания согласных «пучки согласных» 7 раз чётко.	Повторил 8 скороговорок с заданной интонацией.	Выполнил из пяти заданных  упражнений 5 заданий верно.

ТЕСТ  КРЕАТИВНОСТИ ВИЛЬЯМСА

Тест  Вильямса предназначен для комплексной диагностики креативности у детей и подростков от 5 до 17 лет  и оценивает  как характеристики, связанные с творческим мышлением, так и личностно-индивидные креативные характеристики. Тест состоит из трех частей:

· тест дивергентного (творческого) мышления;
· тест личных творческих характеристик (опросник для детей)
· шкала Вильямса (опросник для родителей и педагогов).

 Батарея  креативных тестов Вильямса — один из лучших психодиагностических инструментов  для диагностики креативности, так как тесты Вильямса являются надежными, валидными, удобными в проведении и предназначены для широкой возрастной группы, отражают различные креативные характеристики.

Тест может быть использован для исследования творческой одаренности детей, начиная с дошкольного возраста (5-6 лет) и до выпускных классов школы (17-18 лет). Ответы на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним. Если дети не умеют писать или пишут очень медленно, экспериментатор или его ассистенты должны помочь им подпи­сать рисунки. При этом необходимо в точности следовать за­мыслу ребенка.

ТЕСТ  ДИВЕРГЕНТНОГО (ТВОРЧЕСКОГО) МЫШЛЕНИЯ

Перед предъявлением теста экспериментатор должен полностью прочитать инструкцию и тщательно продумать все аспекты рабо­ты. Тесты не допускают никаких изменений и дополнений, так как это меняет надежность и валидность тестовых показателей.

Необходимо избегать употребления слов «тест», «экзамен», «проверка» во всех объяснениях и инструкциях. Если возни­кает необходимость, то рекомендуется употреблять слова: уп­ражнения, рисунки, картинки и т.д. Во время тестирования недопустимо создание тревожной и напряженной обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стре­миться к созданию дружелюбной и спокойной атмосферы теп­лоты, уюта, доверия, поощрения воображения и любознатель­ности детей, стимулирования поиска альтернативных ответов. Тестирование должно проходить в виде увлекательной игры. Это очень важно для надежности результатов.

Необходимо обеспечить всех учащихся тестовыми задани­ями, карандашами или ручками. Все лишнее должно быть убрано. Экспериментатору необходимо иметь инструкцию, об­разец теста, а также часы или секундомер.

Не следует проводить одновременное тестирование в боль­ших группах учащихся. Оптимальный размер группы — это 15-35 человек, т. е. не более одного класса.

Для младших детей размер групп следует уменьшить до 5-10 человек, а для дошкольников предпочтительней проводить индивидуальное тестирование. При тестировании ребенок дол­жен сидеть за столом один или с ассистентом эксперимента­тора.

Время выполнения теста 25 минут.

Прежде чем раздавать листы с заданиями, экспериментатор должен объяснить детям, что они будут делать, вызвать у них интерес к заданиям и создать мотивацию к их выполнению. Для этого можно использовать следующий текст, допускающий раз­личные модификации в зависимости от конкретных условий:

«На этих страницах нарисованы незаконченные фи­гуры. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя могут получиться интересные предметы или истории. Старайся нарисовать такие картинки, которые бы не смог придумать никто, кроме тебя. Делай каждую картинку под­робной и интересной, добавляя к ней разные детали. Придумай интересное название для каждого рисунка и напиши его снизу. На выполнение задания отводится 25  минут. Старайся работать быстро, но без лишней спешки. Если у тебя появи­лись вопросы, задай их сейчас. Начинай работать над рисунками».

ТЕСТОВАЯ ТЕТРАДЬ

ФИО________________________________

Дата ________________________________

Возраст______________________________

Класс________________________________

Школа_______________________________

Город________________________________

КАК Я ВИЖУ СЕБЯ (А. И. САВЕНКОВ)

 Методика  самооценки для обучающегося

Инструкция. Пожалуйста, отметьте свое согласие или несогласие с каждым утверждением:

-          Да;

-          Скорее да;

-          Скорее нет;

-          Нет.

1.      Я люблю собирать и разбирать разные предметы.

2.      Мне нравится обдумывать что-то в уме, решать арифметические задачи.

3.      Я люблю работать над особыми проектами.

4.      Мне нравится обсуждать разные идеи.

5.      Я испытываю удовольствие от того, что представляю себя героем рассказа или книги, которую читаю.

6.      У меня хорошее чувство юмора.

7.      Моя работа всегда особенная.

8.      У меня появляется много идей при решении проблемы.

9.      Я умею планировать то, что я хочу сделать, и придерживаюсь своего плана.

10.  Я не против того, чтобы отличаться от других людей.

11.  Мне нравится учить то, что отличается от обычных заданий, или то, что трудно.

12.  Я часто прибегаю к музыке, рисованию или игре, чтобы показать свои чувства.

13.  Мне не нравится соглашаться с кем-нибудь без того, чтобы обдумать это.

14.  Я часто высказываю свое отношение к чему-то, даже если считаю, что другим это не понравится.

15.  Я трачу больше времени, чем мне надо, на домашние задания, потому что мне нравится учиться.

16.  Я занимаюсь спортом и разными играми.

17.  Я хорошо занимаюсь в школе.

18.  В школе меня любят другие дети.

19.  Я понимаю и люблю других людей.

20.  Я дружелюбен и умею ладить с людьми.

21.  Другие люди считают, что я умница.

22.  Я – хороший и понимающий друг.

23.  Со мной легко ладить.

Напиши ниже о своих увлечениях и интересах, коллекциях____________________________

Напиши ниже то, о чем бы ты хотел узнать побольше_________________________________